如何应对新教材？这里的每一个回答都与孩子升学息息相关
今年9月新学期开始，新入学的小学一年级和初一新生，将使用由教育部直接组织编写的“部编本”新教材，其中包括语文、历史以及道德与法治三门学科，原有的苏教版将停用。面对新教材，锡城教师在教学上会如何应对呢？日前，记者采访了相应科目的几位教师，听听他们面对新学期新教材有怎样的教学新思路。
《语文》科目
正确定位拼音学习，注重激发识字兴趣
与以往一年级新生入学后先学拼音后学汉字不同，“部编本”教材打破传统，先识字后学拼音，且拼音教学要求只抄不默。“孩子们在幼儿园阶段已经有一定的识字量，先从识字学起，起到一个很好的幼小衔接作用。”五爱小学语文老师华燕说，“拼音其实只是一个识字工具，这个定位很重要。家长应当尽量让孩子多识字。”
“一年级上册中对我启发最大的是《小蜗牛》。它没有全文注音，只有难字才标注拼音，通过让学生去猜一猜的方式来激发学习兴趣，这很有意思。”华燕说，因为年龄特点，一年级学生的学习兴趣容易被激发，也容易消散，因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种互动进行，如：看图识字、表演识字、游戏识字，更多地把课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
引导学生科学阅读，帮助提升语文素养
语文知识的学习贵在“积累”，而完成“积累”的重要途径就是阅读。从“部编本”语文教材来看，无论是小学语文新增的“亲子阅读”栏，还是初中语文的名著导读设计，都把阅读放在了非常重要的位置。“这也告诉我们，不能抱着老教案进教室。”东林中学语文老师席伟兴说，“如何消化教材、如何合理分配时间是摆在我们初中语文老师面前的大难题。”
在阅读教学方面，席伟兴有了自己的初步教学设想，“应该根据学生年龄特点，引导他们有计划，有层次，有重点地进行阅读。”他认为，作为教师，担当好引导角色外，也应当做到身体力行。“老师可以先读两本名著，并且精读，形成自己的感悟和认识，然后再去指导学生，这样才能教出道道来。”此外，席伟兴认为还可以通过布置文学角、组织读书交流会、创立班刊等形式，分享和体验阅读带来的乐趣，这样更有利于语文能力和语文素养的培养。
《历史》科目
遵从学生实际，梳理课文层次
翻开“部编本”七年级《历史》，记者发现新教材围绕课文教学，设计了多样的栏目，如：“导言”、“相关史事”、“人物描写”、“材料研读”等等。“这就要求教师在进行教学设计时，考虑如何运用这些栏目来引导学生的学习，以发挥出各类栏目在教学实际中的作用，促进学生更好地认识历史。”侨谊中学历史老师钱兴表示，作为试点，无锡从去年开始就在七年级进行新教材试用。“我们提倡多次备课，个性化备课，而且要符合学生实际，要从学生的认知水平出发，这样才能帮助学生学好、用好教科书。”
9月开始，八年级也将全面使用新教材。“新教材的使用对每一位历史老师来说都是个挑战。”钱兴说，“为了减轻教师的压力，我们特意拆了一本八年级教材，将内容进行分工研究。”他说，新教材更坚持时序性，这也要求教师在备课时梳理清楚每课课文的逻辑层次，而且要联通起来，帮助学生从历史发展的大趋势上认识某一时期的发展，进而形成整体性、全局性的历史认识。
《道德与品质》科目
增强法制敏感性，让学生在实践中自我提升
“小学阶段的《道德与品质》应着重于普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，帮助学生感知生活中的‘法’和身边的‘法’。”面对新教材，积余实验学校历史老师徐文觉得应当首先紧密结合课标和大纲，全面把握课程的目标。此外，还要进一步加强对学生心理的研究，把了解儿童作为教学的基础，让教学更具针对性和时效性。“教师自身也要自觉学习与《宪法》有关的法律，增强对法制内容的敏感性，并且充分依托学校教研团队的集体智慧，创造性地使用和开发教材。”
“我们教育的核心目标就是‘立德树人’，一个‘德’字、一个‘人’字就是我们思品课真正要解决的问题。”侨谊中学思品老师吴洁给记者看了七年级上册的《道德与品质》，从四个单元内容分别是：“成长的节拍”、“友谊的天空”、“师长情谊”、“生命的思考”，每一单元都紧贴学生的实际生活。“在教学上，我们更倾向于让学生自己思考。”吴洁说，新教材的知识点没有像以前那样清楚地罗列，这就意味着在教学方法上应当更多地以学生之间的分享、探讨的方式来完成教学目标。“不同于以往的填鸭式教学，教师应该跟学生进行更多的互动，更多地鼓励他们在实践中提升自己，学会做人。”
听完了教师的新思路，
来关注一下昨天教育部召开的
2017年首场教育金秋系列发布会。
教育部教材局负责人就有关问题
回答了记者的提问，
小编带大家一览！
11问答详解义务教育
三科教材统编工作
1.统一组织编写三科教材的背景是什么？
第一，这是中央的重大决策部署。党中央、国务院历来高度重视教材建设，特别是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对教材建设作出一系列重要指示，明确提出教材建设是国家事权，要健全国家教材制度，成立国家教材委员会，统筹指导管理教材工作，强调要重点编好中小学三科教材，实行国家统编、统审、统用。
第二，这是立德树人的重要举措。三科教材意识形态属性强，具有极其重要而特殊的育人功能。统编三科教材有利于更好地强化国家意志、贯彻党的教育方针、落实社会主义核心价值观。
第三，这是进一步提高教育质量的需要。改革开放以来，我国中小学教材建设取得了很大成绩，为学生健康成长提供了有力保障。当前，我国教育正处在新的发展时期，人民群众对“上好学”有新的更高的要求，进一步提高教育质量，必须要提高教材的质量。近年来，社会各界也对三科教材编写提出许多好的意见建议，我们必须虚心听取，认真研究，积极吸收，以实际行动回应各方关切。
2.统编三科教材的
指导思想和基本原则是什么？
教材编写要坚持正确的政治方向，以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分体现习近平同志为核心的党中央治国理政的新理念新思想新战略，引导学生增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，为培养中国特色社会主义事业建设者和接班人打好基础。
一是坚持德育为先，以德塑魂。教材首先要突出爱国爱党爱社会主义教育，全面落实社会主义核心价值观。加强中华优秀传统文化教育，让广大青少年从小就打好中国底色，做堂堂正正的中国人。加强革命传统教育，植入红色基因，让孩子们勿忘革命先辈，坚定理想信念。
二是坚持以学生为本，易教利学。要遵循青少年认知发展规律和教育教学规律，联系学生的生活经验，将知识、能力与情感、态度、价值观的培养有机地结合在一起，把抽象、复杂的学科知识，很好地转化成适合不同年龄孩子能学、爱学的内容，增强感染力、吸引力，提高育人效果。
三是坚持继承发展，守正创新。按照不忘本来、吸收外来、面向未来的要求，要使经典篇目世代相传，也要反映经济社会发展、科技进步和马克思主义中国化最新成果，还要有前瞻性、有国际视野，使我们的孩子在未来具有更强竞争力。
3.统编三科教材是如何组织编写的？
从2012年启动，到2017年全部完成编写工作，历时五年。
一是组建编写团队。通过推荐、评审，在全国范围内遴选政治立场坚定、专业学术水平较高的学科专家、学科教育专家、优秀教研员和教师等组成编写团队。
二是精心编写。编写组严格按照研制大纲—编写样章—撰写初稿—修改完善的程序，认真开展编写工作。
三是强化实践检验。为检验教材的适宜性，进行试教试用，兼顾东中西部、城市和农村，先后遴选多个省份的300多所学校，随堂听课，与师生当面交流，听取意见，修改完善教材。
4.如何健全教材审查制度，
把好教材质量关？
在三科教材审查过程中，完善审查制度，创新工作机制，确保审查效果。
一是组建审查队伍，委托基础教育课程教材专家工作委员会，从政治思想、专业水平、社会影响、实践经验等方面确定标准，遴选相关领域资深专家；
二是完善审查标准，强化政治性、思想性、科学性、适宜性的要求；
三是严格审查程序，实行思想政治审查、学科审查、专题审查、综合审查，在首先把好教材正确的政治方向和价值导向的前提下，既从专业角度对教材内容的科学性、系统性、准确性和适宜性进行把关，又统筹兼顾对跨学科横向配合和各学段纵向衔接情况进行把关，同时专门对涉及我国主权、边疆海域、民族宗教关系等内容进行把关，确保教材整体质量和水平。专家工作委员会先后集中召开了24次审查会商会议，共计有900多人次参加审查工作。最后，报国家教材委员会审查通过。在审查过程中，还专门将教材送国家教育咨询委员会、中央“马工程”咨询委员会、教育部基础教育课程教材专家咨询委员会、有关民主党派等征求意见，每科组织百名特级教师从课堂教学使用的角度进行精细审读，提出修改意见。
5.三科教材的主要特点是什么？
道德与法治教材按照由近及远、由浅入深、螺旋上升原则，从家庭—学校—社区—国家—世界生活场域逐步拓展，选取学习素材，突出德法兼修，强化实践体验，全面系统地落实社会主义核心价值观。
语文教材采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排教材内容。“语文素养”重在听、说、读、写基本知识和能力，“人文精神”重在选文的思想性，发挥语文学科独特的育人价值，以文化人。
历史教材按照“点”“线”结合的方式编排教学内容，“点”是具体生动的重大历史事实，“线”是社会发展演变的基本规律，通过历史学习培养学生唯物史观，了解和热爱祖国的历史和文化，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念。
6.党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观，统编教材是如何落实的？
三科教材是落实社会主义核心价值观的重要载体。教材编写注重结合学科特点和不同年龄段学生认知特点，按照“整体规划，有机融入”的原则，专门研制了三科教材落实社会主义核心价值观具体方案和实施图谱，围绕社会主义核心价值观24字，精选相关学习内容，设计栏目活动，采用多样的呈现方式，促进学生学思并举、知行合一，力求增强社会主义核心价值观教育的感染力和实效性。
道德与法治教材联系学生生活经验，按照由近及远、由浅入深的原则，以主题单元集中讲授和分散嵌入的方式安排相关学习内容，使学生系统认知和理解社会主义核心价值观。
语文教材通过精选人文主题和典范文章，潜移默化、润物无声，培育社会主义核心价值观。
历史教材注重从历史发展演进的角度，通过具体、丰富的史实，使学生认识社会主义核心价值观的历史渊源及现实意义。
7.统编三科教材是如何落实
中华优秀传统文化教育的？
语文教材所选古诗文数量有所增加，体裁多样。小学有古诗文129篇，初中有132篇，其中以古诗词为主，如《木兰诗》《悯农》《游子吟》《出塞》《过零丁洋》《示儿》，还有一些文言文，如《愚公移山》《<论语>十二章》《<孟子>二章》《出师表》《少年中国说（节选）》；增设专题栏目，安排了楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容，使学生在积累语言的同时，受到中华优秀传统文化的熏陶。
历史教材主要在中国古代史部分体现，内容涵盖中国古代的思想、文学、艺术、科技等诸多方面，涉及的历史文化名人40多位，科技文化著作有30多部。
道德与法治教材介绍了传统节日、民歌民谣、传统美德、民族精神、古代辉煌科技成就等内容，培养学生对中华优秀传统文化的亲切感，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。
8.统编三科教材
是如何强化革命传统教育的？
语文教材收录了大量革命传统经典篇目，如《纪念白求恩》《为人民服务》《清贫》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《黄河颂》《我爱这土地》等文章，小学约40篇，初中30多篇。教材中既有毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等老一辈革命领袖，也有江姐、赵一曼、刘胡兰、董存瑞、黄继光、雷锋等革命英雄人物，以及钱学森、邓稼先等为新中国建设做出巨大贡献的著名科学家，还有鲁迅、茅盾等著名文学家的作品。同时，指导学生阅读《红星照耀中国》《长征》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等红色经典名著。
历史教材专门有2册系统讲述中国共产党建立、发展，领导社会主义革命、建设和改革的史实，涉及老一辈革命家40多位；完整介绍了中国抗日战争从局部抗战、全民族抗战到最终胜利14年的史实，强调了中国战场对世界反法西斯战争胜利做出的巨大贡献和中国共产党在全民族团结抗战中发挥的中流砥柱作用。
道德与法治教材讲述了革命领袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的内容，继承和发扬“井冈山精神”“长征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“两弹一星精神”“载人航天精神”等。
9.党的十八届四中全会提出在中小学设立法治知识课程，教育部在教材统编工作中是如何落实这一要求的？
将义务教育阶段原品德课调整为“道德与法治”，强调德法兼修。在小学和初中分别编写了法治教育专册教材，集中讲授宪法，强化系统性。其他册次教材结合相关内容分散嵌入，确保法治教育贯穿始终、全程不断线。其中，小学涉及30多部法律法规，初中涉及50多部法律法规。
10为开阔学生国际视野，
语文教材都选用了什么样的外国作品？
为开阔学生视野、培育科学精神、增进文化理解力，语文教材注重汲取人类优秀思想文化精华，选取来自不同国家的名家名篇。选文涉及革命领袖和历史人物如列宁、高尔基，科学家如居里夫人、法布尔，自然和人文景观如荷兰的牧场、埃及的金字塔。选入的知名作品如高尔基的《海燕》、雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》、培根的《谈读书》、安徒生的《皇帝的新装》、笛福的《鲁滨孙漂流记》等。义务教育语文教材中选入的外国作品约占总篇数的10%。
11.三科教材投入使用后，如何不断提高教材质量，增强使用效果？
根据中央对三科教材统编统用、三年实现全覆盖的要求，2017年秋季学期，全国所有地区小学一年级和初中一年级使用统编教材，2018年覆盖小学初中一、二年级，2019年所有年级全部使用统编教材。
三科教材建设是一个与时俱进的过程，编出教材只是第一步，还需要在使用中不断改进和完善。教材投入使用后，将组织专家定期对教材进行跟踪调研，了解一线使用情况。专门开辟三科教材意见反馈渠道，欢迎社会各界给三科教材提出意见和建议，以便及时发现新情况、新问题。结合中小学教学周期，定期对教材进行全面修订，周期内则根据实际需要，及时修订完善教材，不断提升教材质量。
